عندما تخرج هاري تشن من مدرسة فنية في شنتشن مع تخصص في تصميم الآلات، أمضى بعض الوقت في مساعدة صديق في مهام بناء الوحدات في مصنع للألعاب لكسب بعض المال الإضافي.
وبينما كان تشن يناضل من أجل إتقان برمجيات بناء الوحدات ــ وهي أداة تستخدم لتصميم مكونات خط التجميع ــ خلال سنوات دراسته، أدرك لاحقا أن أساليب التدريس ذات التقنية المفرطة والصيغية هي التي جعلت من الصعب فهمها. وفي سيناريوهات العالم الحقيقي، مع وجود حالات محددة للعمل عليها، وجد أنه من الأسهل بكثير فهم كيفية استخدام البرنامج بفعالية.
قال: “كان جميع معلمينا تقريبًا من خريجي الجامعات الجدد ولديهم خبرة عملية قليلة في مكان العمل”. “لذا فإنهم يقومون بالتدريس وفقًا للكتاب المدرسي فقط.”
وقال تشين إن نائب مدير قسم تشن، الذي كان يملك مصنعاً، كان المعلم الوحيد الذي يتمتع بخبرة مباشرة في تصميم الآلات، على الرغم من أن الحكومة أمضت سنوات في الدعوة إلى توظيف معلمين ذوي خبرة حقيقية لتحسين التعليم المهني.
تقدم المدارس الفنية في الصين عمومًا برامج مدتها ثلاث سنوات للطلاب الذين فشلوا في التأهل للدراسة الجامعية. وقد أدى انخفاض المتطلبات الأكاديمية إلى وصم هذه المدارس بأنها خيارات أدنى.
