تعتبر أمية الأطفال موضوعًا يقلق الآباء والمعلمين أكثر فأكثر. فالمشكلة ليست فقط في قلة التعبير اللغوي أو الإبداع، بل في أبسط الأخطاء النحوية أيضاً. ماذا لو كنا لا نتوقع ولا نريد أن يكتب الذكاء الاصطناعي لأطفالنا في المستقبل؟
اللعب مهم أيضًا للأطفال عند تعلم اللغة
يقترح الكاتب ريمانتاس كميتا البحث بشكل أعمق، فتعلم اللغة يجب أن يبدأ بتحفيز التفكير والإبداع. “إذا كان لا يزال من المهم بالنسبة لنا أن نقول بوضوح ودقة ما نفكر فيه، وكيف نشعر، فيجب علينا الاهتمام بالخيال اللغوي. ففي نهاية المطاف، اللغة هي جوهر هويتنا. إذًا، هل ما زالت الهوية مهمة؟”، يتساءل الكاتب بطريقة بلاغية.
تؤثر التكنولوجيا أيضًا على التغييرات في التعبير اللغوي. “لقد قمت مؤخرًا بتثبيت تحديثات البرامج على هاتفي ويمكنني أن أؤكد أنه عندما تكتب على هاتفك ويقترح التطبيق على الفور الكلمات أو الرموز التعبيرية الصحيحة، يبدو الأمر مرحًا، لكنه لا يسمح لأدمغتنا اللغوية بالعمل، ويصبح تفكيرنا تخضع للنظام. نحن أنفسنا نعمل على إفقار خيالنا اللغوي، وتعبيرنا اللغوي يؤدي إلى إفقارنا”، يلاحظ ر. كميتا.
قبل ثماني سنوات، دخل مجال الأدب الليتواني بصخب مع رواية “بيتينيا كرونيكاس” (Pietinia kronikas)، التي تم تحويلها للتو إلى شاشة سينمائية. مؤلف الكتاب، الذي لم يُكتب باللغة المشتركة، ولكن بالعامية شياولياي، مقتنع بأنه من الضروري السماح للأطفال باللعب باللغة. “أعتقد أن التوتر الكبير ينشأ من حقيقة أن الأطفال يسمعون لغة واحدة في العائلة أو عند التواصل مع الأصدقاء، وخلال الدروس لديهم انطباع بأن اللغة الليتوانية الجيدة “الصحيحة” مختلفة تمامًا – النوع الذي لا يتحدثون به بيئتهم”، يقول ر. كميتا، الذي كتب الكتاب بلغة طفولته ومراهقته. ووفقا له، فإن شعبية اللغة الإنجليزية بين الأطفال لا ترجع فقط إلى حقيقة أنهم يجدون محتوى أكثر جاذبية في هذه اللغة، ولكن أيضًا إلى حقيقة أنهم غير مقيدين بأي شيء في اللغة الإنجليزية – هنا يمكنهم الابتكار الكلمات واللعب وتغيير اللغة مع عالم متغير.
“إن اللغة الليتوانية تتغير أيضًا، لكن تلك الابتكارات تظل دائمًا في خطاب غير رسمي تمامًا، وغير قانوني تقريبًا. بالإضافة إلى ذلك، فإنك تسمع فقط أنك تتحدث اللغة الليتوانية بشكل غير صحيح. لا أحد يفتقد أنك تتحدث بشكل غير إبداعي، لا أحد يحتاج إليها، يندم ر.كميتا. – ولهذا السبب فإن هذا النهج في التعامل مع اللغة بسيط مقرف”.
الحقيقة الإيجابية هي أن عدد الفرق الموسيقية التي تغني باللغة الليتوانية اليوم أكبر بكثير مما كانت عليه قبل عشر سنوات. “ليس لأنه لا يدفع. لقد تعلم اللغة الإنجليزية أكثر مما كان عليه عندما بدا الغناء باللغة الإنجليزية أمرًا لا مفر منه. ولكن هناك حاجة للتعبير عن الذات بلغتك الأم”، يؤكد ر. كميتا.
يجب أن يصبح القراء كتابا
هناك أيضًا شباب يكتبون ويحاولون الفهم والتعبير عن أنفسهم من خلال النصوص – يختبر الكاتب ذلك أثناء سفره عبر ورش الكتابة المختلفة في فيلنيوس وغيرها من المدن الليتوانية، لذلك يؤكد أنه من المهم أن يتم الاستماع إلى الشباب، لذلك الشيء الأكثر أهمية هو أن نقدم لهم وسيلة يمكن للآخرين من خلالها قراءة نصوصهم. “ليس من الضروري أن يكون كتابًا. منصات شعبية جدا هي واسطة أو المكدس الفرعي وما شابه ذلك، وكذلك الشبكات الاجتماعية. من المهم أن يفهم الشباب أن كتابة القصص هي الأساس لجميع وسائل الإعلام، وجميع الأنواع التي لا نربطها بالكتابة في المدرسة. العاب كمبيوتر كاريكاتير, الوقوف‘بالنيابةوالإعلان والصورة الشخصية – أساس كل شيء هو التاريخ، الذي نتعلمه من الأدب”، يقول ر. كميتا.
ويعتقد أن الأدب هو الأداة التي إذا تم دمجها بشكل صحيح في عملية التدريس، يمكن أن تحسن مهارات التهجئة لدى الأطفال. لكن عليك أولاً تشجيع الأطفال أنفسهم على الكتابة والإبداع. يأسف الكاتب لأن ابنتيه، واحدة في السابعة عشرة والأخرى في العاشرة، لم يُطلب منهما قط في المدرسة تأليف قصص، أي الكتابة عما يهتمان به، ما هو مثير للاهتمام، ما هو مهم، ما يؤلمهما، ما يسعدهما.
“يُطلب منهم أن يرووا ويعيدوا سرد وتحليل ومعرفة ما هو مكتوب في الكتب المدرسية. وبعد ذلك يطرح السؤال على الطفل، لماذا أحتاج إلى هذا إذا لم يكن الأمر مرتبطًا بي؟” – يقول ر.كميتا. ويقترح على الفور أن تلاميذ المدارس يمكنهم شخصيا توسيع حبكات القصص التي قرأوها، والتعاطف مع دراما الشخصيات وإعادة كتابة كيف سيتصرفون في تلك المواقف، ونقل مؤامرات ومواقف الأعمال الأدبية إلى بيئتهم. وكما تظهر تجربته، فإن اللعب بالكلمات والأصوات يجلب أيضًا البهجة للأطفال – لذا فهذا مجال آخر يمكنك اللعب فيه مع الأطفال وتطوير سمعهم اللغوي.
أن يحكم لا أن يحكم
لا يشيطن كميتا تأثير التكنولوجيا، مثل الذكاء الاصطناعي، على مهارات الكتابة والثقافة. ويعترف بأنه من الصعب تجنب التكنولوجيا، فهي تصبح جزءًا من حياتنا، وكذلك الكتابة، ولا تعمل فقط على تصحيح أخطاء الكلام.
“من المحتمل أيضًا أن يصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا من ممارسات الكتابة. يمكن للناس اللعب بالذكاء الاصطناعي، وتوليد الأفكار، وإعادة الكتابة، والحصول على تعليقات على نصوصهم، وتجنب الإحباط عندما يتعثرون ولا يبدو أنهم يعرفون كيفية مواصلة الكتابة. لكن في الوقت الحالي، لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل تعليقات الأشخاص الحقيقيين وذوي الخبرة، وسيكون من الجيد ألا يتعجل الكتاب عديمي الخبرة في الثقة بنصيحته، – يحذر الكاتب. “لا تزال بحاجة إلى تعلم الحرفة بنفسك، وفهم كيفية عمل اللغة والنصوص الأدبية، حتى تتمكن من توظيف الذكاء الاصطناعي وإدارته، ولا يتم إدارته”.
– التكيف مع التكنولوجيا وتحديات محو الأمية
لاحظت فيلما زيدافاينيتي-بيلينيني، وهي معلمة في مدرسة ابتدائية في صالة Šolom Aleichem ORT للألعاب الرياضية في فيلنيوس، أن مشاكل القراءة والكتابة لدى الأطفال ليست مبالغ فيها. ووفقا لها، يتضمن استخدام اللغة أربعة جوانب مهمة – التحدث والقراءة والكتابة والاستماع – ولكن هذه المهارات تواجه تحديات بسبب التكنولوجيا.
“إن عوامل التشتيت الناجمة عن ألعاب الكمبيوتر والضوضاء التكنولوجية تجعل من الصعب الاستماع بعناية. فالتحدث تعوقه محدودية المفردات، وتصبح الكتابة تحديًا بسبب نقص المعرفة وتطبيق القواعد. غالبًا ما تُعتبر القراءة نشاطًا مملًا، لأن الترفيه التفاعلي يطغى عليها. يقول المعلم: “إنها تخلق حلقة مفرغة”. وهي تعترف بأن معدل معرفة القراءة والكتابة ينخفض تدريجيا. يجب أن يكون طلاب الصف الثامن قادرين على الكتابة دون أخطاء، لكن القليل منهم ينجحون. يؤكد المعلم على أنه لا يُتوقع من الشخص المتعلم مراعاة قواعد الإملاء الصحيح وعلامات الترقيم والقواعد والمفردات فحسب، بل يُتوقع منه أيضًا التعبير عن الأفكار بطلاقة واستخدام المفردات المرئية.
تأثير نظام التعليم والتكنولوجيا
تشير فيلما سيدافانيتي-بيلينييني إلى أن الثغرات في سياسة التعليم والبيئة اللغوية غير المواتية ووفرة التكنولوجيا تساهم في انخفاض معدلات معرفة القراءة والكتابة. “يمكن أن يكون الكمبيوتر صديقًا وعدوًا في نفس الوقت. كل هذا يتوقف على كيفية ولأي غرض سيتم استخدامه. في المدارس، يعد هذا التطبيق مفيدًا جدًا للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، لأنه يساعد على تكييف المهام، ويتيح تقديم ملاحظات سريعة للطلاب. ومع ذلك، تنشأ المشكلة عندما يؤدي الحمل الزائد للمعلومات إلى عدم إمكانية اختيار المعلومات الضرورية والأكثر أهمية، مما يعيق التعلم الفعال واتخاذ القرار. إن حقيقة قضاء الكثير من الوقت أمام الكمبيوتر لها أيضًا تأثير سلبي، حيث يعتاد الأطفال على إثارة المشاعر بالصور، ونتيجة سريعة، وفرة من الدوبامين، لذا تبدو المهام العادية، مثل الكتابة باليد، أقل يحفزهم”، يوضح المعلم. وتؤكد أن دور الوالدين في هذه الحالة مهم للغاية، إذ يجب عليهم مساعدة الأطفال على فهم أن التكنولوجيا مجرد أداة وليست غاية.
أهمية اللغة وزراعة الهوية الوطنية
يشير معلم المدرسة الابتدائية إلى أن معايير معرفة القراءة والكتابة وجودة اللغة اليوم أقل مما كانت عليه قبل 20 عامًا. وقالت إن اللغة هي جانب أساسي من الهوية ومن المهم رعايتها. “إن العولمة تشكل مخاطر معينة على الهوية الوطنية. أن تكون مواطنًا في العالم ليس أمرًا سيئًا، لكن عليك أن تعرف تاريخ أمتك وثقافتها وجذورها وأن تعرف لغتك. “على الرغم من اختفاء فكرة مدرسة Meilė Lukšienė الوطنية في ظل وفرة الإصلاحات التعليمية، إلا أنه أصبح من المهم بشكل خاص تطوير الوعي الذاتي الوطني لدى جيل الشباب”، يقول مدرس مدرسة Šolomas Aleichem ORT Gymnasium في فيلنيوس. يقترح المعلم التعلم من الشعب اليهودي، الذي يفتخر بثقافته وينقلها إلى جيل الشباب.
تعدد اللغات وأهمية القراءة
في مدرسة Vilnius Sholom Aleichem ORT الثانوية، يتعلم الطلاب اللغتين الإنجليزية والعبرية. ويؤكد المعلم أن تعلم اللغات لا يسبب ارتباكا. على العكس من ذلك، فإن اللغات المختلفة تنمي مرونة التفكير والقدرة على رؤية العالم من وجهات نظر مختلفة. غالبًا ما يتمتع الطلاب الذين يتعلمون لغات أخرى بمهارات تفكير نقدي أكثر وضوحًا ويكونون قادرين على تحليل ومقارنة الثقافات والأفكار المختلفة بسهولة أكبر. كما أن تعلم اللغات يوسع آفاقهم ويعزز الإبداع ويتيح فهمًا أعمق ليس فقط لثقافات الآخرين، بل أيضًا لثقافتهم الخاصة.
وفقًا لـ V. Žiedavainytė-Bieliūnienė، فإن الأطفال من الأسر ثنائية اللغة الذين يلتحقون بمدرسة عامة في ليتوانيا، والذين يتحدثون عادة لغة أخرى في المنزل، هم أكثر عرضة لمواجهة التحديات اللغوية. قد يواجه هؤلاء الطلاب صعوبات في تطوير مفردات اللغة الليتوانية، وتحسين مهارات القواعد وتعلم بنية الجملة الصحيحة. “عندما يتم استخدام اللغة الليتوانية داخل أسوار المدرسة فقط، قد يواجه الأطفال صعوبات عند القراءة أو الكتابة باللغة الليتوانية. ولذلك، فإن المساهمة النشطة للوالدين مهمة جدا هنا. يمكنهم قراءة الكتب معًا باللغة الليتوانية، أو مشاهدة الأفلام أو عرض التسجيلات باللغة الليتوانية، والدراسة مع الأطفال وبالتالي تقديم مثال يحتذى به. من المهم أن نشرح للطفل سبب أهمية معرفة اللغة الوطنية – فهي ليست مجرد أداة تواصل، ولكنها أيضًا جزء من هويتهم وطريق إلى فرص أوسع في المستقبل”، تشير المعلمة.
وهي تذكّر الأطفال والآباء باستمرار بأن القراءة تلعب دورًا مهمًا في تعلم اللغة: “كلما قرأ الطفل أكثر، قل عدد الأخطاء التي يرتكبها. القراءة تنمي المهارات اللغوية العصبية والخيال والتفكير النقدي. لسوء الحظ، غالبًا ما يتم اختيار الطريقة الأسهل اليوم، وهي مشاهدة الأفلام بدلاً من قراءة الكتب”.
يؤكد V. Žiedavainytė-Bieliūnienė على أنه لا يمكن تأجيل التدريب اللغوي. “الأطفال الذين تم تطوير لغتهم بالفعل في سن ما قبل المدرسة يحققون نتائج أفضل في المدرسة. اللغة مهمة في جميع مجالات التعليم”، ويختتم المعلم. ويشجع الآباء والمعلمين على العمل معًا لتطوير مهارات الأطفال اللغوية لضمان نجاحهم في المستقبل.
